1. vejledning

Læringsteoretisk problemstilling	Udfordringer med at en del af det der læres på skolen drukner i praksis, da det ikke anvendes. Citat fra elev:” Vi lærer anlægsberegninger på skolen og det bruges sjældent i praktikken derfor glemmes det indlærte. Derfor bliver vi ikke sikre i emnet. Det bliver så til en frustration i forbindelse med svendeprøve. Da næsten halvdelen af svendprøven er anlægsberegninger Regneting drukner i hverdagen”
Læringsaspekt	Illeris: Den individuelle bearbejdelse og tilegnelse Kolb: Læring er erfaringsbaseret. Læring er en løbende proces baseret på erfaring. Læringscirklen e-didaktisk model
Didaktisk aspekt	Illeris: Øvelsesprincippet undervisningsdifferentiering. Problem og projektorienteret Kolb: Erfaringsbaseret undervisningsdifferentiering, problemorientering. Helhedsorientering
Teknologisk aspekt	Opgaver ca. hver anden uge. Eksempel med screencast om emnet Vejledning til løsning, først i ord og hvis det ikke er nok til at få eleverne i gang så med eksempler. Denne vejledning hentes af eleven med QR-koder. I nødstilfælde kontaktes underviseren. Der afsluttes med en test så eleven kan måle udbyttet (Microsoft forms) Et eller andet så elevernes aktivitet kan følges
Praktisk it-baseret produkt	Screen cast med forklaringer Microsoft Forms quiz hvor eleverne så kan se resultatet af deres anstrengelser

Praktikumnotat

Praktikumnotat 9. marts

 PRAKTIKUM-NOTATET

Navn: Jan Smidt

Arbejdsplads: NEXT uddannelse København

Undervisningsfag/niveau: procesfysik/anlægsberegninger hovedforløb 1 til 6

Praktikum-udfordringen. ”Den spidse”

Hvordan kan eleverne lære at anvende den matematik de har lært i andre sammenhænge? eller Hvorfor opfattes procesfysik/anlægsberegninger som et fag der er svært? eller Udfordringer med at en del af det der læres på skolen drukner i praksis, da det ikke anvendes

”Den udfoldede beskrivelse”   Hvordan viser problematikken sig? For hvem er den et problem? Hvad er din interesse i at få den løst?

Jeg underviser blandt mange andre fag, i et fag som kaldes procesfysik/anlægsberegninger. Eleverne opfatter det som et svært fag og de ”frygter” det da karakteren i det, er 40 % af den samlede svendeprøvekarakter. Faget går igen på samtlige 6 hovedforløb i uddannelsen dog under to forskellige navne, procesfysik og som skrevet anlægsberegninger. Faget bygger ovenpå grundfagene matematik og naturfag fra grundforløbet. Mange elever opnår en karakter som er under middel. Mål fra bekendtgørelse            Eleven kan anvende grundlæggende fysisk viden om temperatur, flow, tryk, el og energi samt fysiske love, formler, begreber og SI-enheder med præfikser i forhold til forståelse, bearbejdning og løsning af procestekniske problemstillinger med tilhørende beregninger.            Eleven kan koble teoretiske faglige begreber, metoder, værktøjer og beregninger med praktiske operatøropgaver i virksomheden. Alt i alt en målbeskrivelse som giver vide rammer for indholdet. På NEXT har vi valgt følgende emner ud:            Strømningsteori med henblik på valg af pumpestørrelse og type            Massebalance med henblik på at kunne opstille regnskab for ind og udgående stofstrømme            Effektbalancer med henblik på at kunne redegøre for en produktions effektforbrug samt varmebalance            Blandende beregninger inden for fagområdet. Mange elever klarer sig mindre godt i faget da de i min fortolkning har svært ved at anvende deres matematik i nye sammenhænge. Matematikopgaver er tit opstillet som reelle regnestykker men i dette fag er opgavetyperne problemløsningsopgaver. Man skal altså ud fra en tekst selv lave sit regnestykke. Min interesse i at løse dette problem er at når elever der ellers klare sig godt i den praktiske del af uddannelsen ikke klare sig godt her så må der være et eller andet der kan forbedres. For eksempel            Ændrede arbejdsformer            Mere samarbejde med matematikunderviseren            En helt anden tilgang til stoffet hvor der også arbejdes med stoffet i praktiktiden

27. april algoritme der forudsiger frafald

Algoritme som forudsiger frafald

Det har man vel altid vidst, i hvert fald de steder jeg har undervist. Men der handles ikke efter det er min erfaring. Det er jo i tråd med at man ikke benytter algoritmen.

27. april 2020 Guide til brug af data på erhvervsuddannelserne

Side 3 mål 4 her læse jeg teksten som to mål i et:
Tilliden til og trivslen på erhvervsskolerne skal styrkes.

Tilliden til skolerne er en ting og trivslen på skolerne er en anden ting.

Tilliden til kan være omgivelsernes tillid til at at der forgår noget fornuftig læring på erhvervsskolerne og det er vel primært aftagerne  der skal have tillid.  VTU.
Eleverne skal også finde skoleopholdene meningsfyldte

Trivslen henfører direkte til elvernes trivlsen. ETU

Eller spændende rapport. Som er meget konkret i forhold til hvad EVA ellers udgiver.

14 april Den gode digitale præsentation

Kilde:
https://emu.dk/htx/studieomradet/praesentationsformer/den-gode-digitale-praesentation

Der beskrives to koncepter for præsentationer

• pecha kucha
  20 slides som hver vises i 20 sekunder thats it
• Keep it simple
  6 linjer pr slides, 7 ord pr linje

Pecha kucha

Fordelen er at man bliver nød til at  spidse budskabet til når der kun er  maksimalt små 7 minutters input  til et emne. Efter de 7 minutter skal eleverne være i stand til selv at arbejde videre med emnet. 

Effektive præsentationer

Make it big

• Ikke forskellige skrifttyper/farver
• Brug stor tekst pkt 20-24 og op ad

Keep it simple

• Ikke for detaljeret information
• Ikke forstyrrende grafik
• Kun lyd når det er absolut nødvendigt
• Hvis de benyttes animationer for tekst er vis og forsvind bedre end mange andre

Make it clear

• Versaler er svære at læse så benyt små og store bogstaver
• Nogle skrifttyper er lettere at læse end andre
• Serif font er svær at læse på skærm
• Sans seerif er lettere
• Kursiv er ligeledes svær at lære på skærm
• Understregning  viser hyperlinks
• Skal der fremhæves så brug farver
• Punktopstilling skal være med numre det giver klarere billede. benyttes bullet tolkes rækkefølgen som uprioriteret
• Brug komplementærfarver
• Ofte er lys skift på mørk baggrund det der er tydeligst
• Figurstørrelser viser vigtigheden af illlustrationen
• Pas på ikke at placere illustration tå fokuspunkt går ud af slide

Vær konsekvent

• SMå forskele tiltrækker opmærksomhed
• Formage forskellige distrahere

Tjek slide på 2 meters afstand af skærm, hvis teksten er ok der holder den også i præsntationen

14 april 2020 Digitale læringsplatforme og læremidler

Citat:
https://emu.dk/eud/it-og-digitalisering/it-som-paedagogisk-vaerktoj/inspiration-og-gode-rad-til-undervisere

Styrk digital videndeling, kommunikation og samarbejde med kollegaer

Som lærer kan du drage stor nytte af at videndele, kommunikere og samarbejde med kollegerne digitalt. Digital videndeling styrker jeres fælles pædagogiske praksis og udvikler undervisningen til gavn for elevernes læring.

Gode råd til lærere, der vil styrke digital videndeling, kommunikation og samarbejde for at bidrage til den fælles pædagogiske praksis

1. Organisér et samarbejde om udvikling af undervisningsforløb

2. Formulér ambitiøse forventninger til samarbejde på skolens digitale platform

3. Sæt retningslinjer for undervisningsmaterialets form og indhold på den digitale platform.

Ja ingen tvivl om videndeling er vejen frem, men der kan være rigtig stor forskel på hvad man har at dele. Nogle har færdige undervisningsforløb og andre har en løs tanke, hvor der ikke hører noget dokumentation til,  Hvordan undgår man at deling bliver til malkning ???? 

Brug digitale platforme og læremidler til at skabe sammenhæng mellem teori og praksis

Digitale platforme og læremidler kan styrke koblingen mellem teori og praksis på erhvervsskolerne. De kan også skabe sammenhæng mellem elevernes læring i skole- og praktikforløb.

Gode råd til lærere, som vil bruge digitale ressourcer til at skabe sammenhæng mellem teori og praksis

1. Brug digitale video- og billedmedier og simuleringsværktøjer til at bringe praksis ind i den teoretiske undervisning

2. Udnyt de digitale muligheder i forbindelse med elevernes praktikpladssøgning

3. Anvend digitale platforme til at skabe overblik over elevens læreprocesser og kommunikér direkte med virksomhederne.

• På samme måde kan praktikstederne lave videoer med udfordringer, som skolen med fordel kan adressere i undervisningen. Det skaber autenticitet og sammenhæng i elevens læreproces og uddannelse.

Det tror jeg ikke kommer til at ske på min uddannelse procesoperatør. Mange af praktikvirksomhederne er meget hemmelighedsfulde, specielt i medicinalbranchen. Men en god ide at skolen er mere udadvendt men hvilken uddannelse elverne tilbydes. En tydelig plan med forslag til hvad der kunne ske i praktiktiden samt med forslag til praktikrapportemner kunne med fordel forfattes til procesoperatøruddannelsen.

• Digitale badges er et element i gamification og en form for diplomer. De er oprindeligt udviklet på en række digitale platforme med henblik på at dokumentere deltagernes opnåede kompetencer på åbne online-kurser (MOOC’s), men de har stor relevans også i andre sammenhænge. De digitale badges kan interagere digitalt med forskellige job- og praktikpladssøgningsportaler. Eleverne får derigennem mulighed for automatisk at få kontakt til virksomheder, der har anvendt særlige kompetencebegreber i deres annonce, som passer til de kompetencer, der er angivet i elevens badge. 

Digitale batches det lyder spændende det må jeg undersøge.

Tag springet fra digital undervisning til digital læring

Digital undervisning er en lærerstyret proces med fokus på at formidle viden. Digital læring kræver et skarpere fokus på den enkelte elevs læreproces, hvor du som lærer engagerer eleven i at arbejde med det stof, som præsenteres digitalt gennem aktiviteter, processer og samspil med andre undervejs

Gode råd til lærere, der gerne vil tage springet fra digital undervisning til digital læring

1. Tag didaktisk udgangspunkt i elevernes forskellige forudsætninger

2. Anvend digitale ressourcer, der styrker undervisningsdifferentiering og den enkelte elevs læring

3. Tydeliggør målet med undervisningen

4. Styrk den formative evaluering med digitale ressourcer.

Relevante programmer til formativ evaluering

•  Peer Review 
• Peergrade 
• Fejlretter 
• Edword 
• EasyCorrect

Overordnet set kører det meget i ring så det er ikke lige til at holder sig på sporet når der læses.